Bloque 3: La hora del cuento

LA HORA DEL CUENTO

Quiero compartir con vosotros el taller cooperativo que hemos realizado en clase, y su transcurso. Lo hemos realizado en grupo de tres. Cada uno de los miembros teníamos que escoger un libro o un texto literario y preparar una estrategia diferente para compartir. 

Yo escogí la lectura, mi compañera Cristina Ochoa cuentacuentos y Natalia Gallo la narración.

EXPLICACIÓN DEL PROCESO:

·         Elección de la estrategia:

Antes de ponernos de acuerdo entre las tres, leímos los contenidos teóricos de este bloque para hacer una elección entre: lectura, narración o cuentacuentos.

Tanto a Cristina como a Natalia, las daba igual la elección entonces escogí "lectura". Hice esta elección debido a que yo en mi escuela infantil leo muchos libros a los niños, y quería mejorar esta técnica mediante los apuntes, y para ello sabía que tenía que practicarlo, así que me pareció una oportunidad muy aprovechable coger lectura y poder mejorar en algo que uso habitualmente y que igual lo hago mal.

No obstante, tanto la narración de cuentos y como el cuentacuentos también lo he realizado delante de los niños aunque no con tanta frecuencia. Aun así considero importante realizar las tres "estrategias" en el aula, cada una a su momento; ya que nos permiten trabajar diferentes aspectos y por supuesto como hemos nombrado cada una en su momento. Para cada estrategia tengo que decir que hay que tener muy presente el uso que demos a ella, y las características de cada una, ya que sin ellas perdería su formato.

Cuando escogí la estrategia también tuve en cuenta, que tenía que realizar la actividad a los adultos, por ello lo practiqué el doble.

·         Elección del libro: 

Escogí el mismo libro que usé para la actividad uno: "Abuelos" de Chema Heras, editorial kalandraka; ya que me parecía un buen libro para leer debido al contenido, el cual se adapta perfectamente a la edad elegida, a la letra la cual aparece de distintos tamaños. Además los textos del libro aparecen tanto a la derecha como a la izquierda algo que a los niños les encanta, ya que la ilustración no siempre aparecerá a los mismos lados.

A lo largo de todo el libro se usa un lenguaje simple y claro para la edad escogida. Carece de palabras complejas, y adaptado para el entendimiento de todos.

Respecto al tipo de frases, son oraciones simples aunque también hay alguna oración compuesta, pero no complicada; por lo tanto fácil de entender cuando el adulto lo lee.

Los diálogos son cortos y variados, aunque se repite mucho unas frases, esto ofrece al adulto que lo lee, una gran oportunidad para la entonación del texto y captar toda la atención, despertando el interés sobre la historia, lo que les hará disfrutar a los niños, ya que estarán ansiosos de saber lo que continúa. 

Por lo tanto este cuento ayuda a usar la técnica de lectura oral aplicada a Educación Infantil.

·         Elección de la edad dirigida a la actividad:

Dando una vuelta a las características propias de los niños, y repasando mi actividad del bloque 1 sigo manteniéndome en que la edad y el curso a la que dedicaría esta actividad de “lectura” serían para tercer curso en Educación Infantil II es decir 5 años.

Estos niños van a ser capaces de escuchar una y otra vez con mucha atención el texto, aunque sea repetitivo, creo que con una entonación adecuada y ritmo se engancharán aún más.

·         Cómo llevaría la lectura delante de niños:

    

   TENDRÍA UNOS ASPECTOS PRESENTES MUY CLAROS: INTRODUCCIÓN, LAS FORMULAS DE EMPEZAR Y DE ACABAR, INTERACCIÓN DE LOS RECEPTORES Y LAS PAUSAS.

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    Ademas de tener en cuenta todo esto, tambien  lo dado en los apuntes, así como: que soy el intermediario entre el texto y un grupo de oyentes que en este caso está empezando a aprender a leer.

      Valoraría mucho mi forma de leer y la mejoraría siempre que consiga un objetivo: que los niños puedan acceder a la historia, y para ello hay que tener muy en cuenta: la entonación, ritmo, volumen, expresividad, pausas, interacción… y además leer despacio y claro y vocalizando.

      Además lo haría como si se lo leyese a un adulto, ya que tenemos que servirles como ejemplo y no cambiar las voces de los personajes ni exagerar las entonaciones como si ellos fuesen “tontos” y no lo entendiesen… O pensar que la comprensión se reduce si no se utilizan estos recursos de manera exagerada algo que es INCORRECTO.

       Por lo que la “lectura”, se trata de utilizar alternativamente las diferentes formas de comunicación literaria y de trabajar cada una de ellas, por lo que lo trabajaría a menudo para tenerlo en cuenta durante el proceso.

    PREGUNTAS:¿ Os ha gustado el cuento? ¿Vuestro abuelo tiene el color igual que Manuel? ¿Vosotros iríais al baile?

   Cómo lo he preparado y ensayado la actividad:

   Antes de nada me leí el libro en voz baja varias veces para ver si alguna palabra me podía resultar dificultosa de pronunciar, ya que es importante no trabarnos en ninguna.

    Me detuve y escribí en un papel la introducción que diría, que fórmulas usaría de entrada y de salida, dónde podría interactuar, y trabajé las pausas. Este papel sólo le leí una vez, y después lo tiré ya que me salía sólo.

    Para ensayarlo lo hice sola primero, y después con mis padres. Me dí cuenta que me había salido mucho mejor sola que con mis padres, por lo que lo dejé de realizar sola, ya que hacía que me pusiera más nerviosa, asi que empezé a hacerlo delante de mis padres.

     

     Trabajé mucho la entonación, el rimo, el volumen... para que no fuera exagerado, pero que fuera de una manera que les captara la atención y desperara su interés.

·         Autoevaluación del desarrollo del taller: 

    

     He aprendido mucho con la realización de este taller, tanto autocorrigiéndome, cómo con las correcciones de los demás compañeros. Me quité toda la verguenza que llevaba al ver que las demás compañeras me prestaban toda su atención; por lo que pude desarrollar la "lectura" como lo había planificado, sin saltarme ningún paso.

     Me dí cuenta de lo importante que es la preparación y los ensayos precios, ya que una vez que los realizas, te das cuenta de los aciertos y errores que consigues, como los objetivos buscados. Por lo que puedo decir que todo el trabajo mereció la pena, quedando de lado la verguenza y el miedo de que algo saliese mal.

     El primer grupo con al que leía el libro eran mis compañeras Natalia Gallo  y Cristina Ochoa, ambas me sugerieron las preguntas que ellas harían, y me corrigieron en alguna palabra que me había trabado. A las dos las enterneció el libro y los valores que transmiten, por lo que las encantó y se pudieron enganchar a el fácilmente.
     
     Me gustó cambiar mucho de grupo, ya que tuve diferentes y amplias opiniones, por ejemplo al siguiente grupo se le hizo pesado el libro y no les gustó, aún así fueron objetivos y me dieron sus consejos para mejorarlo como: mirarles más a ellos en las pausas. Sin duda, cada vez que cambiaba de grupo estaba menos nerviosa y más segura, y por lo tanto disfrutaba muchísimo más.
     
     BIBLIOGRAFÍA
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       -https://www.google.com/search?q=S&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b-ab
-    - Apuntes Asignatura Literatura Infantil. Dª Irune Labajo González